望着司马徽离开的背影，刘辨暗暗松了口气。
如果当真可以把郑玄征辟入朝，那么对于教育体系的贯彻落实，有百益而无一害。
毕竟，在东汉末年时期，能够得到古今文经学者共同认可的人，屈指可数，而郑玄便是其中最重要的一位，堪称泰山北斗。
“老师。”
但是，刘辨依旧心有余季，心中暗问：“咱们这样不顾一切的把古今文经学者征召入朝，按照之前的解读，岂不是要引发大战的节奏？”
值得一提的是。
太学以儒家经典为教材。
从西汉末，便出现了古文经、今文经的争斗。
今文经以当时通行的隶书书写，古文经晚出，以战国时古文字书写，同时，经文的字句，篇章及解说也有差异。
此外，古今文经对于孔子的态度，也是不同的。
今文经学认为六经皆孔子所作，视孔子为托古改制的“素王”；注重阐发经文的“微言大义”，主张通经致用；以董仲舒、何休等为代表，最重《春秋公羊传》。
今文经学视孔子为教育家、思想家，所以将五经顺序定为《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》，由浅入深；
而古文经学崇奉周公，视孔子为“述而不作，信而好古”的先师；偏重训诂，与现实政治问题联系较弱；以刘歆、贾逵等为代表，最重《周礼》。
古文经学视孔子为史学家，将五经顺序定为《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》，按时间顺序排列。
当然！
这些都是一些形式的不同。
而真正产生斗争的根本原本，乃是利益之争。
汉武帝所立五经博士皆为今文经学，今文经学长期垄断汉代官学，想要入朝为官，当需考核五经掌握程度，换言之今文经学便是从此垄断了汉朝官职。
而在西汉末，王莽篡权，提出“王田”的主张，要将土地收归国有，利用《周礼》关于井田制的说法，以为现论依据。
《周礼》属于古文经，古文经学的地位，因此得以提高，平帝时，又立五个古文博士，以与今文经学对抗。
随即东汉初，刘秀利用谶语巩固政权，即位后，倡今文，废古文，立今文经十四博士，再次确立今文经学在官学中的统治地位。
但是尚书令韩歆上疏，欲为古文《费氏易》、《左氏春秋》置博士，却遭博士范升反对，与韩歆等争论，并奏《左氏》错失十四事，不可采三十一事。
......
自此，古今文经斗争不断，两派学者各种打嘴仗，最终的目的不过是想让各自所学经文，成为朝廷的官学，以期获得实质性的利益。
而在汉末，古文经学家马融、郑玄兼采今、古文之说，天下各大学者同样开始博采众长，今、古文之争遂有平息之兆。
而现在！
刘辨要普及教育，要提倡科举，就难以避免会遇到相应问题，古、今文经之争必将再次浮出水面，甚至斗争远超前朝。
如此，刘辨焉能不担忧？
“辩爷放心。”
可军师联盟却是态度平澹，甚至言词之间，自信满满：“你收集的一些古今文经资料，已经有专家在研习，而且抓住了它们各自的特点。”
“专家让你不限古今文经学者的目的，就是要引起一场古今文经大战，不经历一次大的斗争，是很难确定咱们的官方教材。”
“灵帝时期有熹平石经做官方教材，而咱们同样要搞个类似的东西，不仅要兼容古今文经的精华，甚至还要彻底平息古今文经之争。”
“只有把官方教材搞定了，咱们才可能把教育按照小初高，由浅入深，逐渐普及下去，否则普及教育就是个屁！”
刘辨急问：“专家有把握吵赢这帮家伙吗？他们可是成天鼓捣这么些玩意，估摸着早就融会贯通了，现代专家还真未必是他们的对手。”
“当然！”
军师联盟自然明白这一点：“专家已经料到这一点了，但选择这样，不仅是要为辩爷统一教材，更重要的是，还能帮现代专家理解古人眼中的经学。”
“至于能不能吵得赢，其实关键在于双方的气势，如果今文经气势强，古文经必然落于下乘，若古文经气势强，今文经必然落于下乘。”
“辩爷可以组织一次辩论会，由古文经、今文经派代表出战，而将郑玄、司马徽等古今文经兼修的大家，当作裁判，派人记录双方论点论据。”
“专家可以针对这些论点论据，以及郑玄、司马徽等人的专业总结、点评，进行分析，争取求同存异，由辩爷你代表皇权亲自下场，先把第一版教材搞出来。”
“同时咱们答应，一年后，或者两年后，修订一次教材，双方约定继续辩论，这样可以逐渐消耗双方，同时提倡古今文经兼修，最终将其成功糅合，彻底平息古今文经之争。”
“只要这次辩论会圆满结束，那么对于辩爷而言，不仅仅解决了教材问题，更折服了天下大儒，为普及教育算是迈出了关键性的一步。”
尼玛！
刘辨佩服得五体投地。
专家不愧是专家，着眼点不仅仅是知识。
这种让历代帝王头疼的问题，到了专家这里，却成了可以利用的东西，甚至是由上到下，将普及教育的问题，更加深入。
“受教了！”
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